第25章 檢查

我和趙滿喜下了三四盤棋，酒勁兒又洶湧起來，坐着難受；我說頭疼了，要睡一會兒；趙滿喜就拿了棋盤迴去了。

睡到床上，沒再起來，一直到第二天早晨，起床鈴響起。

這天，因為教育局領導要下來視察工作，校園裏一片忙亂景象。大家各呆各屋，也不來我們辦公室打撲克了。

我也利用一大早的時間，看了幾遍課本，完成了教案，到教室安排學生清掃了教室衛生和環境衛生；並通知學生教育局要進班聽課的事兒，讓他們都有個心理準備。

教育局領導第二節聽我的數學課。他們共九個人，三個人一組，分了三組，從第二節課，聽到第四節課下了。又查看了一節課的檔案。然後，用一節課的時間，分三組，對聽的課進行指導性評論。最後一節課，再進行全校總結匯總，提出意見和建議。

聽我數學課的，是教育局教研室主任，據說他先前是中學一位數學老師，後來才調到教育局的；去年剛從上海學某學校，學回一種先進的數學教學模式，正在全縣推廣。

那天，他們那組三個人給我那節數學課評課時，他就提到那種教學模式；說我的教學方法，根本不符合那種先進的教學模式，給我提出了一大堆改進教學的方法。

他的否定和批評，使我心裏很惱火；心想：「我學歷史的，教數學只不過是臨時幾天，你這也不對，那也沒味兒，有本事，你跟校長說，把我的數學課改成歷史；你再聽了拭拭！」

其實，剛教書二天，我不論教數學，還是教歷史，從一個教學多年的教師角度看，由於教學經驗不足，專門挑毛病，肯定能給你找出一大堆來。

而那人，偏偏就是一個喜歡通過給別人挑一大堆毛病，來證明他自己那一套正確的人！

通過二十年的教師經歷，以我現在的眼光回顧那個人對我的評課方式，我可以斷定，他自己教書，也不會是一個真正意義上的好老師。

因為，他沒有做一名優秀教師，最基本的能力：移情的能力。

也就是，他也許知道，但並不真正懂得換位思考！我剛教書二天的教學背景知識，和他當時教學多年的教學背景知識，根本就不是一個等級，而他卻拿他的眼光，他的背景知識，來要求我，當然，他看到我的，就肯定是一大堆毛病。

由此推斷，他自己在教學中，也多半兒可能是一個自以為是的人。經常站在他的角度，而不會是站在學生的角度，為那個先進的模式，去安排和設計他的教學內容和選擇恰當的教學方式。

他的學生要是聽不懂，就會像批評我一樣，批評學生，最後，證明他是正確的，聰明的，學生是不正確的，是笨蛋。

同時，他也不通曉人性。沒意識到，任何人都喜歡鼓勵，肯定，讚揚；而絕對不喜歡批評。

而他一上來，就對我的教學一頓狠批。他一批我，我人坐在他對面，笑眯眯地看着他，腦子裏卻開始想其他事情。

所以，他跟我說的那一大堆東西，我一句也沒往腦子裏進。

一個通曉人性，有移情能力的人，跟人談完話，應該是讓對方更有信心和決心把正乾的工作干好，而不是越不想干！

我本來就不喜歡教書這個職業，被他這麼一批，我對干這個工作，更沒興趣了。

更要命的是，他不僅在評課的時候批了我，而且，在開總結會的時候，把我課講的不行的信息，傳遞給了校長和學區的領導。

這最終導致後來那件對我造成更大傷害事件的發生。