第105章 能否補救看今朝3

第105章能否補救看今朝3

能否補救看今朝

如果要是提起當年，對於我所正在教授的良荔大隊初中二年級，和初中一年級的初三、初四這兩個班中的絕大多數學生們來說，當年他們這些娃娃們，大多數都是在1954年至1957年的這些年代之中所出生的。

如果，要是都算他們到了七，八歲的時候，原本就應該是到了進入小學讀書年齡的話。那麼，他們這些娃娃們，剛好又碰上了那場「史無前例」運動前夕的1963至1965年，正好是應該進入小學階段念書的適齡階段。

就這樣，在這年代當中，這幫娃娃們，他們根本上沒有能夠好好安定地坐在教室里上過一節課，而整天讓他們去干那些原本不該是他們要乾的事情。而就這樣地，讓那些寶貴的時間白白地給浪費掉了。

那些遠的就不用我再多說了，就拿我們家裏的小肥仔、八頭、七妹，她們就是這樣地，在那些年代當中，無所事事的白白浪費了自己寶貴的童年時代，從而變得自己的知識，竟然是如此地貧乏。

因此，今天我能夠幸運地走上良荔大隊初中學校的這個大講台，我一定得要好好地珍惜和發揮它所應有的作用，爭取盡量地排除或減少一切其它社會上的運動的干擾，讓他們這些娃娃們能夠安下心來，好好地學習。

同時，我還要千方百計地，盡量發揮自己最大的能力，讓這幫娃娃們多一點寶貴的學習時間，去彌補過去因為整天搞運動所帶來的巨大損失。

為了能夠爭取儘快地達到讓他們真正掌握書本上所要求掌握的知識。作為老師，就要千方百計地，義不容辭和責無旁貸地去為他們，盡我一點微薄之力。這也是我當前所要肩負的一種崇高的職責之所在。

頓時之間，我便思緒萬千地在反覆沉思起來。因為，做為一個學校的科任教師來說，自己本身的業務與專門職責，就是必須要競競業業地，全心全意地教好自己所負責班級的功課。

特別是，自己所肩負學校所分配擔任的數、理、化這三門學科的教學工作任務。要是採取任何一種不負責任，且又敷衍了事的做法，都是對學生不負責任的態度。久而久之，這也會在自己的良心上來說，也會受到遣責的。

為此，我在積極地利用一切可以利用的時間，除了熟悉現行的區編課本那些最為基本的要求之外，還得要對其中的一些知識，進行適當的延伸和擴展，以便適應一些班上的尖子學生他們的要求。

為此，我便利用了大量的空餘時間，去進一步閱讀和細心地鑽研，剛剛才從鳳山高中學校的圖書館中，借回來的那幾本極其難得的初中數、理、化的教學參考資料，和一些課外讀物。

就從這其中，我便精心選出一些適合於目前學生的知識基礎，且又是屬於課本知識所延伸和擴展的題目，從中適當地補充一些，在課堂教學上作為例題講解，或作為學生的課外練習題。

這樣一來，從而就可以達到彌補這套區編教材，所存在的知識過於簡單，題量過少的嚴重缺陷。

大家可要懂得，自從經過了將近半個學期的課堂教學的反覆實踐，我已經基本上摸清了所教的這兩個班級當中，不少學生的知識水平的大概程度。也就是說，在班中所有上、中、下學生大概情況，在自己的心裏，已基本上有譜了。

因此，這樣一來，我就能夠在課堂教學和課外輔導上，對於水平參差不齊的學生，就可以採用各種有的放矢的不同方法，對他們採用各種不同的方法去進行講授，方能取得事半功倍的效果。

從而，能夠使到他們每個人，都在不同程度上有所提高。這種教學方法，也就是正如人們一貫以來，所說的行之有效的「因材施教。」

我在課堂教學和課外輔導上，對於學得較好的學生，就採取另外開點小灶的辦法，讓他們吃得更飽，且又消化得了。同時，又可以使到他們知道自己的不足，而不會盲目樂觀和驕傲自滿。

而對於後進的學生，我就必須採取循循善誘的教授方法，從最為基本的東西學起。然後，就在這個基礎上，再好好引導和激發調動他們學習的熱情和學習的積極性，從而不讓他們一時之間，喪失掉繼續上進的信心。

你可要知道，我之所以要採取上面的這種行之有效的做法，也就是人們通常所說的，「抓兩頭，帶中間」嘛。因為，這種做法，只要你能夠運用得合理和科學的話那麼，到頭來，那是很受學生們所歡迎的。

上面我所說到的，這就是我在這半個學期以來，我在教學實踐上，所獲得到的一個尤為深刻的一點經驗和體會。

為了能夠做到「因材施教」這個目的。我除了經常地在不斷向老教師進行請教和學習之外，如果一旦有空閑時間的話，往往我都會主動地前去，多聽其他老師他們所上的課。特別是，我最為喜歡聽那些老教師他們所上的課。

儘管，就是在有的時候，儘管他們所上的課，也許，並不一定就是要聽那些我所上的科目的課程也都無關緊要。

我還清楚地記得，就是在那些日子裏，我仍然還是比較多去聽我們學校的李振邦主任的數學課的。尤其是，我最喜歡的，就是他在上課的時候，那種生動活潑的提問學生的方法，尤其是引起我的濃厚興趣。

你可要知道，李振邦主任他所上的課所提問的問題，有深也有淺。但是，在提問的時候，有時候，學生當場回答得中肯時，他定然會在全班同學面前，對他表揚一番。

也在有的時候，一旦學生回答不出來的時候，他往往總是會笑容可掬地，讓你在他進一步的啟發之下，最後能夠回答得正確的話，也同樣地在同學們面前，表揚一番后，才會讓你坐下。

我常常總是會覺得，他的這種課堂提問學生的方法，就能夠使到被提問者，儘管，回答得對與不對，從來都不會輕易傷害他的自尊心。因為，只要是經過啟發之後，最終也都能夠正確地回答問題的話，也一樣是會受到他的表揚。

因此，我們的李振邦主任，他往往所上的數學課，常常都會出現這種異常活躍的課堂氣氛。所以，這就是值得我們這些新上課不久的老師，要向他虛心學習。並且，他也是我們這些年輕老師的一個很好的學習榜樣。

現在，距離學校舉行學期段考的日子，只不過還有一個星期左右的時間了。於是，我便有意識地放慢一些講課的進度，讓學生能夠有較多一點的時間，進行複習一下在這個學期以來所講授的功課。

另外，我還利用了兩個下午沒有課上的好機會，抓緊時間，從我在鳳山高中的圖書館，所借回來的那些初中數理化教學參考資料中，精選出一些適合於學生練習的較全面的思考題，迅速進行刻印。然後，發放到每個學生人手一份。

同時，我對於所選印的這批思考題當中，對一些難度較大的題目，還在該題目的前面，適當地做出明顯的星號。因此，對於這些有星號的思考題，只是要求學有餘力的學生進行鑽研。

由於有了這些編印的這些數理化的課外練習題之後，給我在課堂教學和課外進行輔導學生，帶來了很大的方便。

因此，我常常在課堂上，或在空餘的時間，總是會跟學生們進行講講，練練。這樣做的話，對於我本身和學生來說，都顯得是十分方便。

同時，在這無形之中，就培養了學生對於學習數理化方面產生了濃厚興趣，再也不像以往那樣，總是懼怕這些所謂的「老虎科」了。

從而，一貫以來，在學生心理上所產生的那種難學的恐懼心理，也得到了一定的清除。我認為，我的這種做法，就是在無形之中，便起到了十分重要的作用和收效。

正是：

運動一來到處鬧，停課外出時間少；

知識缺陷抓緊補，能否補救看今朝。

欲知後事如何，請君往下細看。。