第1026章 考考評評辦法好

考考評評辦法好

第二天早讀以後，我便進到教室里準備認真地跟學生們講講有關班上勞動上的問題：

「同學們，大家都經歷過前些年在大隊讀初中的時候，正處在『文革』時期。學校雖強調學生在德、智、體方面要全面發展，但做起來往往對『智育』是重視不夠的。

「當然，這也跟『文革』的流毒『知識越多越反動』的謬論影響有關。主要是在學習的時間上不能得到充分保證。當然跟領導指導思想不堅定有關。我和同學們對此都深有體會……」

一時之間，當說到這裏的時候，我將話題一轉，又接着繼續說道∶

「同學們，現在我們正處在社會大轉折的關鍵時刻。粉碎了禍國殃民『四人幫』，正在進入到了『撥亂反正』的新時代。鄧小平同志重新站出來，恢復工作，且又是主持科技和教育這重要的兩大塊。

「特別是，自從去年恢復中斷了十年的高考以後，從學校領導到老師，從學生到家長，從學校到全社會的精神面貌，都在煥然一新。大家都在爭分奪秒地搶時間、爭速度地勤奮工作，努力學習。爭取儘快恢復被十年『文革』所擔擱的時間，再重新奪回來……」

頓時之間，我沉默了片刻，並環視了教室一遍。瞬間，發現全班學生個個都在全神貫注地專心致志在聽我的講話。一時之間，情不自禁地在我心裏暗暗地高興起來。

隨後，我又馬上將話題一轉，繼續說道∶

「我想說的話題，就是如何讓同學們能夠多一點時間，投入到緊張的學習方面上去。除了同學們各自充分地利用自已一切可以利用的時間之外，最為關鍵的，就是要使大家能夠多一點時間，留在最好的學習場所教室，安安靜靜地學習。

「為此，我在昨天下午，跟班上的勞動委員嚴名威同學，深入地交換過了意見，在每周學校規定的兩節勞動課時間，要求大家一定要積極參加，並在勞動中要出大力，流大汗。儘可能地爭取在所規定的時間裏，完成學校所佈置的各種勞動任務。

「同時，在安排勞動工作的時候，要開動腦筋、細心地考慮所需要用到的人力和勞動工具，盡量要求做到『不窩工』，不『磨洋工』。有時候，還可以輪值小組去干，不一定要全班一塊出動。留下來的小組，就留在教室里安靜地學習。

「以後，班上所栽種的蔬菜作物，在開展種植和護理的工作中，是否考慮可以進一步落實到學習小組中去。組長也可以根據具體情況，輪值到本小組的具體人用空閑時間去做。這樣做的目的，最終就是為了能夠儘可能地多爭點學習時間……」

頓時之間，我看了一下手上的手錶，感到快要到第一節上課的時間了。我的講話也到此結束，以免影響第一節的上課。

此時，同學們也迅速地準備好上課前，一切該做的事情……

有詩嘆曰：

勞動工作要積極，爭分奪秒多學習；

緊跟時代清流毒，認清形勢爭朝夕。

第一節的32班語文課剛下課後，緊接着是我的數學課。

花了大半天，就一股作氣地將兩班一百多份試卷全部改完了。像這樣快的改卷速度並不算什麼，屬於很正常。

因為已經上了三個多星期數學課了，按照教學進度，已講完第一章函數內容。於是，讓學生複習一下，利用一節進行單元測驗，也是教學計劃規定的。

試卷改完后，我馬不停蹄地將學生卷面成績，登記在成績冊上。還從中算出這次考試各班的平均分，及格率和優秀率。以及各班的優秀人數和及格人數都寫在小黑板上。

要知道，數學教學中的一個顯著特點，是想方設法提高學生學習積極性和濃厚興趣。其中，每次試卷的評改一定要快速地一股作氣將它評好，不要拖拖拉拉。讓學生早點看到試卷，知道自己成績。

另外，要細緻統計和公佈各班每次考試成績的詳細情況。目的是讓學生知道自己成績在班上大概位置。從而增強學習信心和興趣和自己與別人的差距。這件統計工作必須抓緊，抓好，切莫拖拉。這是我一貫以來養成的做法。

此外，評改好的試卷要評講前及時發到學生手中。因為，這次是這個學期首次數學考試，我和學生們都一樣重視。想通過這次單元考試，讓學生知道自己對高中數學學習情況和在班上位置，從而增強對學習數學的信心和興趣。

同時，也知道自己所教的學生對所學習過內容的掌握情況，以便及時總結教學的成功經驗和不足之處，從而進一步改進自已的教學工作。這對於第一次擔任高中數學的我來說，就顯得尤其重要。

因此，昨晚的自修時間，我便將兩班的數學試卷都發到學生手中。讓學生看了試卷首先自查一次，從中反思一下為什麼會錯，錯的原因又是什麼。這樣一來，對於今天早上的試卷講評工作會變得更加主動。

要知道，這首次數學函數單元測驗題的試卷，全部是我親自刻印的。我在良荔初中從教那八年的時間裏，學校沒有教導處幹事，所有教導處幹事的工作，都由老師包幹了，這是一般農村初中的現實。

因此，由於客觀條件所迫，已經習以為常地由我獨自刻寫臘紙並親自印刷。不僅試題，就連課外資料的刻寫和印刷，都是我獨自去完成。正像一些家裏的男人一樣，「既要當爹，又要當媽」習慣了。

那時候，不僅是我所教的數、理、化三科的試卷和資料，都全部由我親自刻印。甚至在有的時候，就是連其它老師所教的學科，他們也一樣請我幫忙。因此，這件刻印的工作，對於我來說，已經做得算是到了輕車熟路那種地步了。

在上32班的第二節數學課，我將抄寫在小黑板兩班的考試情況統計表，掛在黑板上方中央處，公佈於眾。其中，表格中有兩班的平均分，及格率和優秀率。以及班上的80分以上的優秀人數和及格人數的對照表。

頓時之間，學生們馬上全神貫注地盯看着小黑板上所公佈的數字。有些同學還偷偷地用自來水筆，將它迅速地抄寫在自己的試卷的空白處。

此時，我從學生們臉部的表情上，就馬上可以很容易發現，其中，有的學生正神采奕奕，眉飛色舞；有的學生正愁眉不展，悶不樂悶；有的學生鎮定自若，心滿意足；有的學生低頭不語，心有餘悸。

一時之間，我從這些學生的臉部表情，就自然而然地知道，他們這次考試成績的大概情況了。在此，我就不用去多加說明了，反正你懂的。

「同學們，通過首次單元測試的成績看，同學們對高中數學的學習，大多數同學都在不同程度上取得了一定的可喜成績。當然，由於原來各人在初中階段的數學知識掌握的差異。一時之間，顯得考試成績不大理想，也是正常現象。

「希望大家通過這次考試的檢查，各人要有自知之明。要通過細緻的自查自糾，真正做到將原來不懂的、做錯的，通過這次考試弄懂它，這才是最為重要的。一句話，就是要求這次考差的同學，不要灰心喪氣，千萬不要自暴自棄。

「同時，一定要好好地總結經驗教訓，找出問題，才能百尺竿頭更進一步。千萬要記住，練千練萬，關鍵是在兩年後的高考的考場上考好。儘管，以往的考試都是中下水平，只要高考能超水平發揮就夠了。大家認為是這樣嗎……」

頓時之間，當說到這裏的時候，我馬上環視了教室一周……

突然發現，原來，有的學生愁眉不展，悶不樂悶；或愁眉不展，低頭不語。瞬間，全都臉露笑容地在專心致志聽我的講話了。

也許，他們聽了我的講話后，深深地感到老師並不看小他們。而是在不斷地鼓勵他們，要求他們勵精圖治，永不言棄。讓他們永遠堅信，只要堅持不懈地勤奮努力，最後一定能夠到達光輝的頂點。

相反，而對於那些一時之間，這次考得比較好的學生，我反而一改以往有的教師的做法，總喜歡在班上宣讀考得好的學生名字，公開表彰。從而去讓他們洋洋得意地自我陶醉起來，從而多少會產生一些驕傲自滿的情緒。

我認為，總是這樣去做有必要嗎？誰考得好不好，自已從統計表上，不是看得一清二楚了么，又何必要再多此一舉呢……

有詩嘆曰：

考試評講換形式，促使後進要努力；

考考練練為一戰，永不言敗更積極。

在上面所進行的十多分鐘的堂上評講中，所說的開頭話結束之後，我馬上轉入到具體的逐條試題內容的評講中去。

於是，我迅速地在黑板上，將其中的一個小題寫出來。

然後，便有針對性地對大家說道∶

「……同學們聽好，第一大題的選擇題有六個小題，都是函數中最基礎的一般題型，只要掌握函數的基本知識，其中絕大多數同學都能夠做得對的。但第五小題錯誤的同學，相對就較多一點。由於考慮不周，選擇（C）的較多……」

當我說到這裏的時候，很多學生特別地關注我的講評。也許，就是因為在他們之中，曾經不少人都是錯在這個小題上。他們錯誤的原因，我便分析如下：

「之所以會選（C）這個錯誤的選擇支的原因，我認為是在判斷函數單調性的時候，不注意在定義域內去進行比較任意兩個自變數x大小的變化，而引起函數值f（x）的大小變化之間關係，從而引起在判斷上的錯誤……」

說到這裏的時候，我特地介紹一種快捷，且又容易判別的好方法：

「根據我的估計和猜測，有些同學之所以判斷正確，一定是利用了『特殊值』去判斷的。這種方法，只要代入兩個特殊的數值，很快就會算出它們所對應的兩個函數值。然後，很快就根據函數單調性的定義，就能很容易找到了正確的答案，不一定要採取比較繁雜的判斷方法去判斷……」。

就在評講其它試題的過程中，我不時地利用在評卷時，所發現的各種錯誤，有針對性地加以講評。也許，是因為中肯地講到了一些學生的錯誤產生的原因。因此，他們聽得特別用心和仔細。不時，還在試卷中，手在不停地記錄和畫畫。

就這樣，我通過在評卷中所發現的普遍存在的問題，採取不指名道姓地講述產生錯誤的原因，頓時之間，大家都聽得津津有味，不時地在課堂上還不自覺地發出一片朗朗的笑聲。有時候，又似乎聽到一陣陣的嘆息和婉惜之聲。

從上面我採取的這種試卷的講評方法，對於學生在考試后的總結評講來說，是會收到很好效果的。這在我過去在初中進行試題評講中，已經證明這種方法的效果的確不錯。現在到了高中階段再重新運用，也應該是有所收效的。

俗話說，「吃一塹，長一智」嘛，今後在各種形式的考試中，能夠採取這種「滾雪球」的講評辦法的話，學生通過反覆地「練練，講講；考考，評評」多次以後，就會在無形之中，變得越來越聰明精靈，和越來越熟練自如起來的。

最後，我還重點評講第四大題，這也是錯誤和不會做的人最多。如果少了這道25分大題的分數，就不可能得到優秀和高分了。（附）

正是：

講評試卷看效果，知道錯誤方能做；

看到成績增信心，考考評評辦法好。

欲知後事如何，請君往下細看。

（附）4若函數y=x2;十(a十2)x十3，x∈[a，b]圖象關於直線x=1對稱。求a，b

分析，由條件可得a，b方程組，再待定系數法可解得a，b

解一：∵對稱軸x=1，又原函數的對稱軸方程x＝一(a+2)/2，∴一(a+2)/2=1①

又f(×)是[a，b]上的函數，即a，b關於x=1對稱，由中點公式，∴(a十b)/2=1②

由①．②解得a=—4，b二6

分析，也可以用比較系數法，同樣得a，b方程組解得

解二：∵對稱軸x=1∴f(x)=(x-1)2;+C，與原函數表達式對比可得

a十2=-1①，

再結合a十b╱2=1②，

由①．②解得a=—4，b二6。